E-Fólio C

1. Fundamentação para integração profissional de jovens adultos;


A Instituição desenvolve programas que visam promover a integração profissional com jovens adultos, são projectos de carácter educativo que ambicionam impulsionar o desenvolvimento pessoal e social de destas pessoas.

Nome: Maria Leonor Martins Vital Domingues
Aluna nº 900953

Introdução

É nesta faixa etária, entre os 25 e os 40 anos, o período em que o individuo se apodera de todas as suas aptidões físicas, actividade e resistência, sendo a altura em que se sentem estáveis e capazes para constituir família e consequentemente ter filhos. A passagem da adolescência para a idade de jovem adulto dá origem a algumas transformações na consciência dos indivíduos tanto a nível da sua aparência física como na relação com os outros, encontrando-se desenvolvidas as capacidades de lidar e deliberar sobre situações problemáticas.
Sendo considerada por estas razões a altura ideal para ingressar no mundo do trabalho e iniciando logicamente o seu percurso profissional. É importante que os jovens adultos iniciem o seu percurso profissional, pois é a partir deste que o individuo se sente como parte integrante da sociedade, dando um sentido á sua vida valorizando o seu eu. A integração ou não integração profissional nesta faixa etária pode trazer consequências positivas ou negativas nestes jovens adultos a tanto nível da sua personalidade como nas suas relações sociais, com a família e com os outros.


Projecto de integração profissional

Objectivos:

Este projecto tem como principal objectivo implementar iniciativas que promovam junto de jovens adultos o apoio necessário para conseguir encontrar o seu primeiro emprego, obter um novo, ou criar o seu próprio negócio.

Formas de intervenção:

- Como realizar um Curriculum Vitae;

- Acompanhar e orientar ao nível do emprego e qualificação;

- Orientação na consulta de ofertas de emprego;

- Formação/ ou qualificação para o mercado de trabalho;

- Estimular o papel da formação profissional para a valorização pessoal e modernização profissional de forma a ser usada como ferramenta para a competitividade das empresas;

- Fornecer informações sobre instrumentos de apoio ao investimento e acompanhar candidaturas de projectos, visando a sua viabilidade.

- Dinamização de sessões de esclarecimento no âmbito do empreendedorismo;

- Apoio na criação do próprio emprego, informação e orientação de apoio financeiro;

Notas finais:

A integração profissional destes jovens adultos exigirá a participação activa de todos, apelando a mudanças de estilo de vida mais compatíveis e formas de acção mais conscientes, tornando-se necessário saber actuar e decidir de maneira a ter uma visão do futuro segundo princípios e objectivos que potenciam uma ocupação profissional de sucesso.


Referências Bibliográficas

- Tavares et. al. (2007) Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

- Marchand, H. (2001) A Sabedoria

- Morgado, Lina & Costa Angelina (2009) Universidade aberta, TEMA 3: CICLO DE DESENVOLVIMENTO IDADE ADULTA E VELHICE, Docentes:


2.
O endereço dos meus Slides é;

E fólio c

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3.


Mapa Conceptual

O meu Voki

E-Fólio B

E-fólio B
Ficha de Leitura

Referência Bibliográfica

Maia, J. M. D. & Williams, L. C. A. (2005). Fatores de risco e fatores de proteção ao desenvolvimento infantil: uma revisão da área. Temas em Psicologia, 13(2), 91-103

Sinopse
Ideia Principal:

Este artigo tem como base uma investigação realizada sobre a literatura vivente acerca dos factores de risco e de protecção ao desenvolvimento infantil, analisando as causas e os efeitos provenientes de vários tipos de violência a que crianças e jovens podem ser sujeitos.

Ideias relevantes:

A importância do Estatuto da Criança e do Adolescente, no Brasil a partir do ano 1990, é destacada neste estudo, a nova concepção dos direitos das crianças e jovens, salientando a obrigatoriedade estabelecida por este Estatuto de qualquer profissional no âmbito social, da educação ou da saúde participar às autoridades legais o conhecimento de maus tratos contra crianças e adolescentes, podendo ser penalizados por lei caso não o comuniquem.
É possível depreender através deste estudo que os factores de risco e de protecção têm uma enorme influência no desenvolvimento do ser humano, sendo compreendidos como algo que suscita ou não comportamentos sadios no desenvolvimento dos indivíduos. Segundo Barnett (1997)”... nenhum outro factor de risco tem uma associação mais forte com a psicopatologia do desenvolvimento do que uma criança maltratada, ou seja, o abuso e a negligência causam efeitos profundamente negativos no decurso da vida da criança.”
Se imaginarmos uma criança ou adolescente em desenvolvimento conseguimos reconhecer a interferência que a família, a escola, o grupo de pares, e o meio envolvente tem no comportamento dos indivíduos. No seio familiar a violência, a instabilidade, os conflitos etc., são factores de risco para o desenvolvimento infantil, ao contrário de uma família onde exista afecto, regras de comportamento, segurança, crenças religiosas, que actuam como factores de protecção. O grupo de pares torna-se factor de risco quando existem amigos com uma conduta controversa, atitudes de rejeição por parte dos jovens ou pelos pares, competências sociais subdesenvolvidas que dão origem a comportamentos problemáticos, se existisse no grupo um envolvimento em actividades sociais, aquisição de regras e competências sociais, geravam uma conduta resiliente podendo evitar comportamentos de risco. Também o meio envolvente oferece factores de risco e de protecção, pelo acesso simples ou não ao álcool, drogas ou armas, tipo de regras utilizadas pela comunidade, as condições económicas em que vivem, a relação entre os indivíduos, etc., podem influenciar positiva ou negativamente os seus comportamentos. Nos estabelecimentos de ensino o insucesso escolar, os problemas de comportamento, um ambiente desorganizado e inseguro, a falta orientações dos professores e as suas baixas expectativas ocasionam os principais factores de risco, por outro lado uma escola com um ambiente apoiante e seguro onde existam regras de comportamento apropriado, elevadas expectativas em relação aos alunos promovendo novas oportunidades e experiências, são factores de protecção para estes jovens.
Podemos concluir que os factores protectores influenciam positivamente crianças e jovens proporcionando que estes desenvolvam a resiliência (capacidade do individuo lidar com os problemas), reduzindo o risco de comportamentos violentos, uso de drogas, insucesso escolar, etc.


Comentários e sínteses:

O estudo realizado tem intenção de mostrar o longo caminho a percorrer no que diz respeito aos factores de risco e protecção, e da sua influência no desenvolvimento infantil. Tornando-se necessário apostar na formação de profissionais que actuem no terreno para que estes reconheçam os problemas de comportamento, sendo capazes de identificar e intervir assertivamente com crianças e adolescentes vitimas de negligência, violência física e psicológica, abusos sexuais e todo tipo de maus tratos.
Segundo Caminha (1999) “ (...), educadores, conselheiros tutelares e profissionais da saúde, ainda não estão capacitados para identificar o fenómeno da violência infantil e tão pouco para lidar com eles”.
Torna-se emergente que os estudiosos apostem nos factores de protecção de forma a desenvolver a resiliência nas crianças e adolescentes e deste modo acautelar os problemas de comportamento.

B) Actividades

1. A adaptação ao meio ambiente è fundamental em qualquer espécie. Todos os animais se encontram adaptados morfologicamente ao funcionamento do seu habitat pois só assim conseguem subsistir, sendo levados pelo seu instinto a responder a estímulos enviados pelo meio ambiente. O homem pelo contrário o seu corpo não se encontra preparado para sobreviver sozinho (dependendo durante um largo período de tempo dos seus semelhantes), desenvolvendo as suas capacidades gradualmente, passando por diversos estádios do seu desenvolvimento, e atingir maturidade suficiente para conseguir guiar-se a si através da razão.

2. Os estudos de Goddard consideram que a hereditariedade, conjunto de processos biológicos que responsáveis pela transmissão de características comuns de uma determinada espécie aos seus descendentes, tem um papel imprescindível no desenvolvimento humano.
A teoria maturacionista defende que existem características inatas no indivíduo, que são transmitidas geneticamente pelos seus progenitores. Os defensores desta teoria consideram que tanto o aspecto físico como o psicológico do indivíduo, são herdados, já nascem connosco, considerando o papel do meio ambiente sem relevância para o desenvolvimento humano.


3. Jonh B. Watson, psicólogo, foi o fundador do Behaviorismo, defendia a importância do meio no comportamento humano, segundo esta teoria o homem nasce sem quaisquer conhecimentos inatos. Os seus comportamentos, pensamentos ou sentimentos, serão adquiridos só após o nascimento através da aprendizagem realizada em contacto directo com o meio que o rodeia.

4. A experiência acima descrita leva a concluir que, os argumentos sobre teorias que defendem a hereditariedade ou o meio ambiente como característica única no desenvolvimento humano, estão erradas. Após estudar o desenvolvimento e a evolução desta criança somos levados a concluir que só as duas características em conjunto, levariam a criança em questão reagir desta maneira.
A criança realizou uma adaptação ao meio de forma a conseguir sobreviver num ambiente agreste como o aqui apresentado, teoria Behaviorismo segundo a qual o meio é factor fundamental do desenvolvimento. Por outro lado se não fosse uma predeterminação genética inata no seu ser, a criança não adquiria qualquer tipo de progressos a nível da postura, linguagem ou emoções humanas teoria Maturacionista que defende que o desenvolvimento humano depende do seu código genético (hereditariedade).

5. Na minha opinião tanto a influência do meio nuture (factores contextuais como alimentar, cuidar, ensinar etc.,) e nature (herança genética inata transmitida pelos seus progenitores, hereditariedade), são ambos indispensáveis ao desenvolvimento humano. A interacção entre estes factores vai possibilitar ao sujeito uma aprendizagem e adaptação que originam o equilíbrio necessário ao seu desenvolvimento.

6.
a)Concordo
b)Concordo
c)Concordo Muito
d)Discordo Muito
e)Discordo Muito
f)Concordo Muito

Resumo do capítulo 2.1 do Manual

A) O desenvolvimento humano estuda as transformações sofridas pelo ser humano durante sua vida, ou seja, um processo em crescimento que deriva de factores psicológicos, biológicos. As ciências humanas tem sido alvo de estudo (desde finais do séc. XIX), por diversos autores da área da psicologia, segundo os quais consideram que este processo se encontra dividido por estádios, ou seja, por uma “estrutura interior com características próprias” que possibilita ao individuo uma melhor integração no meio que o rodeia.
Os estudos levaram a uma discussão sobre qual o factor fundamental do desenvolvimento humano, o meio ambiente (teoria behaviorista) ou hereditariedade (abordagem maturacionista). Presentemente são ambos determinantes, pois a formação do indivíduo é multifactorial, os factores inatos e adquiridos interagem entre si no desenvolvimento do ser humano.
Ao longo do tempo foram surgindo várias teorias com o objectivo estudar e explicar o desenvolvimento humano, tais como, a psicanalítica segundo Freud o desenvolvimento humano é compreendido através impulsos sexuais e agressivos (psicossexual). No início séc. XX surge o behaviorismo defendendo que só após o nascimento o indivíduo obtém conhecimentos, que lhe são transmitidos pelo meio ambiente (Nature). O cognitivismo, Jean Piaget considera que a hereditariedade tem um papel essencial no desenvolvimento sujeito, considerando que à nascença já é possuidor de conhecimentos (Nurture), permitindo a interacção com situações que vai vivendo ao longo da vida. Por último em meados do séc. XX aparece o humanismo como reacção às teorias behaviorista e feudiana, valorizando o estudo da personalidade e defendendo o papel da consciência apostando no potencial humano. As capacidades internas do indivíduo necessitam de um meio exterior que lhe permita realizar as suas aprendizagens ao longo do ciclo da vida.

Importância da Psicologia do Desenvolvimento na Educação

Sendo da responsabilidade dos educadores (Professores, Educadores de Infância e Técnicos de Educação) fomentar práticas educativas e pedagógicas mais eficazes é de grande interesse entender o aluno na sua totalidade.
A Psicologia do Desenvolvimento é a ciência que estuda o processo evolutivo e o comportamento do ser humano, daí a sua importância na área da Educação, visto os processos de aprendizagem desempenham um papel central no desenvolvimento humano.

ÀS CRIANÇAS

Sois melhores que todas as baladas
que jamais foram cantadas ou faladas
pois sois poemas vivos
e todos os outros já morreram.

H. W. Longfellow